Neuf capsules sur le coenseignement pédagogique

Cette capsule vidéo présente un exemple de coenseignement pédagogique (fusion de deux classes de 24 élèves = 48 élèves) en enseignement secondaire 2 à La Malbaie. Cindy Tremblay et Esther Villeneuve présentent leurs réflexions à la suite de 10 années de coenseignement pédagogique (team teaching). Les raisons de ce choix, la manière d’organiser la classe et l’enseignement, l’évaluation et les bulletins, sans oublier les relations avec les parents, font partie des questions auxquelles répondent les deux enseignantes. De plus, la question de la gestion de classes, mais également celle de la gestion de la difficulté scolaire sont au cœur de leurs préoccupations. Cette capsule vidéo permettra à toutes et tous de bien comprendre comment on peut coenseigner en enseignement secondaire, sans être prescriptif, mais exemplaire.

 

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Cette capsule vidéo présente un exemple de coenseignement pédagogique (fusion de deux classes) en enseignement primaire à Québec (Lac Saint-Charles) à l’école de la Passerelle. Catherine Beaulieu et Marie-Eve Blanchet expliquent le pourquoi et le comment du coenseignement pédagogique (team teaching) en looping (suivi des élèves durant deux années). Une dizaine de thématiques sont abordées (les raisons de ce choix, la manière d’organiser la classe et l’enseignement, la gestion de la classe et du bruit, l’évaluation et les bulletins, les relations avec parents, etc.). Travaillant dans une grande classe à aire ouverte et flexible, les deux enseignantes présentent une manière originale d’organiser leur enseignement leur permettant de le différencier au bénéfice de tous.

 

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Karine Grenier et Josée Lafontaine, deux enseignantes préscolaires, présentent un exemple de coenseignement pédagogique dans une classe verticale (deux niveaux) de préscolaire 4 ans et 5 ans. Travaillant dans une école avec un fort indice de défavorisation au centre-ville de Trois-Rivières à l’école Saint-Philippe, ces deux enseignantes dans une classe hétérogène montrent comment le coenseignement leur permet de gérer et profiter de cette hétérogénéité. Comme ces enseignantes accueillent également des élèves à besoins spécifiques, elles sont donc amenées à collaborer, en classe, avec une technicienne en éducation spécialisée (TES) et avec une aide à la classe. Cette capsule illustre et explique la manière de collaborer au sein même de la classe pour répondre aux besoins de tous les élèves.

 

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Roxane Lavallée et Marie-Eve Migneault, deux enseignantes de 2e année primaire à l’école Louis-Laberge de l’Assomption expliquent le fonctionnement d’une classe en coenseignement pédagogique de 47 élèves. Ayant deux classes contiguës avec une porte communicante, les enseignantes ont différencié les espaces en aménageant un local flexible et un autre plus traditionnel permettant de regrouper tous les élèves à certains moments de la journée. Utilisant, entre autres, le travail autonome, les deux coenseignantes montrent comment on peut différencier et aider les élèves les plus en difficulté. Bien qu’étant seulement à leur 2e année de coenseignement intensif, Roxane Lavallée et Marie-Eve Migneault ont pu développer un ensemble de stratégies d’enseignement au service de tous dans une optique inclusive.

 

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Dans cette capsule, deux enseignantes cumulant dix années d’expérience de coenseignement pédagogique en enseignement préscolaire (maternelle 5 ans) expliquent leur manière de travailler à deux dans une classe de 35 élèves. Travaillant dans un grand local constitué anciennement de deux classes dont le mur mitoyen a été abattu, ce grand espace ainsi créé leur permet d’enseigner en toute collégialité en ayant l’œil à tout. Ceci pour le bénéfice autant des élèves que d’elles-mêmes. Myriam Aubin et Isabelle Lacroutz profitent du recul de ces 10 ans pour jeter un regard avisé sur cette formule pédagogique novatrice. Le coenseignement leur permet de prévenir et d’intervenir plus rapidement et efficacement auprès de leurs élèves. C’est un travail d’équipe où le duo se sent à sa place. De leur propre aveu, elles ne reviendraient plus en arrière. Myriam Aubin et Isabelle Lacroutz expliquent avec humour leurs pratiques au jour le jour et les gains accomplis depuis 10 ans.

 

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Coenseignement en 6e année primaire à l’école Sainte-Martine
Laurence Lefrançois et Marie-Pier Seguin coenseignent depuis trois ans dans une école en milieu rural. Cette grande classe de 6e primaire de 46 élèves pratique le looping, c’est-à-dire que les élèves passent deux ans dans la même classe (5e année puis 6e année primaire). Ces deux enseignantes expliquent comment, dans ce contexte, elles se partagent le travail enseignant comme la gestion de classe, l’enseignement, le soutien aux élèves, etc. La place de cette classe unique dans une école où elles sont les seules à coenseigner permet également de bien connaitre les relations à adopter avec la direction, les collègues et les parents. S’appuyant sur une expérience riche, les propos et exemples de Laurence Lefrançois et Marie-Pier Seguin nous permettent de comprendre leur organisation scolaire dans ce contexte de looping.

 

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